La expresión "curar contenidos" es un barbarismo procedente del mundo del "marketing" que significa "localizar, filtrar, modificar y distribuir, de forma segmentada, parte
de la gran cantidad de contenidos que se generan en Internet". Realmente, se trata de un extranjerismo innecesario, puesto que podemos sustituirlo por "selección y almacenamiento de contenidos digitales de interés".
Pues bien, en el tercer bloque del curso "El desarrollo de la función directiva" nos indican que, utilizando "una herramienta digital de curación de contenidos", hagamos una selección y recopilación de aquellos que nos parezcan más interesantes en relación a la función directiva de un centro.
La selección que presento a continuación está estructurada por bloques de colores:
En el primer bloque arriba a la izquierda (color verde) he situado todos los enlaces relativos a la gestión administrativa, empezando por la página de "Inicio" de Educastur, que es la plataforma de la Consejería de Educación del Principado de Asturias, y siguiendo por un enlace a SAUCE, que es el sistema para la administración unificada de centros educativos. Se utiliza constantemente para registrar los permisos, las ausencias, los horarios, las fichas del alumnado, etc. El resto de enlaces de este bloque de color verde tienen que ver con las relaciones del centro con otras instituciones, diversos directorios de uso frecuente, calendario escolar, publicaciones, escolarización, etc. Tampoco falta un enlace a la documentación concerniente al Fondo Social Europeo.
A continuación, y en color naranja, están los enlaces correspondientes con las redes sociales: Twitter, Facebook, Pinterest e Instagram (para poder tener un acceso rápido a los perfiles institucionales del centro).
A la derecha y en color rosa, he puesto los enlaces a la legislación educativa que considero de más interés. En primer lugar, a los buscadores del BOE y el BOPA (Boletín oficial del Principado de Asturias), y después a las leyes educativas LOMCE y LOE, así como al currículo de Educación Secundaria del Principado de Asturias y demás normativa autonómica de interés.
Finalmente, en la margen superior a la derecha del todo, en color amarillo aparecen dos enlaces a portales de formación: al Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado y al Instituto Asturiano de Administración Pública Adolfo Posada.
Debajo de esto, y en color celeste, he puesto tres enlaces a herramientas para realizar presentaciones: Powtoon, Canva y Freepik. Y debajo de ellas, en color ocre, seis enlaces a páginas web de metodologías activas: The Flipped Classroom, Eduteka, Blogger, eTwinning, Educación 3.0, Educalab y Souncloud.
En la esquina inferior izquierda (y en color verde) tenemos dos enlaces a los dos sindicatos de enseñanza con más representación en el Principado de Asturias (CCOO y SUATEA), aunque ciertamente, se podría poner un enlace a todos los que están presentes en la Junta de personal docente (faltarían UGT, CSIF, CSI y ANPE).
Retrocediendo hacia la izquierda, y en color morado, tenemos acceso a las diferentes cuentas de correo electrónico (Gmail, Yahoo y el correo corporativo de Microsoft 365). En color añil, he colocado seis enlaces a herramientas de trabajo colaborativo que pueden venir muy bien para manejar con los demás miembros del equipo directivo y con otros órganos de trabajo: son Skype, Trello, Drive, Dropbox, Padlet y Edmodo (aunque esta última quizá sea más interesante para manejar con el alumnado).
Por último, en la margen inferior izquierda he situado cuatro enlaces interesantes: la página web del centro, que creo que no debe faltar entre las herramientas de trabajo habituales de un buen director, un acceso al documento de la Agencia Estatal de Protección de Datos sobre su uso en Centros Educativos, muy útil para el día a día, aunque quizá podría haber puesto también un acceso a la presentación-resumen que hice en el margen de las actividades del primer bloque. He añadido y también un enlace relacionado con la gestión del tiempo y otro sobre la orden por la que se regula la autonomía en la gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios.
martes, 17 de abril de 2018
domingo, 15 de abril de 2018
Infografía sobre la gestión del tiempo
10 aspectos básicos para la consecución de reuniones eficaces
Desde el curso "El desarrollo de la función directiva" nos piden hacer una infografía con diez consejos para hacer más eficaces las reuniones. Os dejo, a continuación, mi decálogo.
sábado, 14 de abril de 2018
Autoevaluación mediante dianas de habilidades personales y técnicas
Desde el curso para "El desarrollo de la función directiva" nos invitan a realizar una reflexión en torno a las habilidades que un buen director o directora debe tener para ejercer convenientemente su función. Para ello, se nos pide que dibujemos una diana de autoevaluación y que recapacitemos sobre cada una de dichas habilidades en relación a nuestra persona.
Esta es mi primera diana de autoevaluación de habilidades personales:
Como puntos fuertes he de decir que se sitúan, por encima de los demás, la empatía, la preocupación por los otros, la escucha activa y la claridad y concisión en la expresión.
La empatía es la habilidad para entender los valores, las opiniones y las cualidades de los demás. Poseer esta habilidad ayuda a conocer el contexto, especialmente a las personas, saber lo que esperan y a realizar un análisis que sea el punto de partida de un proyecto global de centro. Pero un exceso de empatía conlleva, en ocasiones, un exceso de preocupación por los demás, que es la siguiente habilidad, y eso no siempre es positivo. La sensibilidad ante las preocupaciones y dificultades de los otros favorece el clima de comunicación pero puede llegar a bloquear a la persona que dirige un equipo de personas cuando se convierte en una obsesión constante, llegando a relegar a un segundo plano la preocupación por uno mismo.
En cuanto a la escucha activa y la claridad y concisión en la expresión son cualidades, ambas, muy relacionadas con la comunicación. La primera consiste en una sensibilidad y habilidad para escuchar atentamente a los demás y para prestarles atención plena, sin interrumpir ni dominar la conversación y la segunda consiste en expresar hechos y opiniones con economía y rigor, tanto oralmente como por escrito. Debido a mi formación como lingüista ambos son puntos fuertes dentro de mis habilidades personales.
En el otro extremo se sitúan la asertividad y el trabajo en equipo como puntos más flojos. En cuanto a la asertividad, se trata de la habilidad para decir directamente lo que uno quiere, necesita o siente, expresando las propias opiniones con firmeza pero respetando los intereses de los demás y los nuestros propios. Esto requiere, a veces, la confrontación dialéctica que, personalmente, me incomoda bastante y, sobre todo, una firmeza en los mandatos que me cuesta ejercer por miedo a que sean confundidas con autoritarismo (algo que detesto profundamente). De la mano de esto, el trabajo en equipo cuando hay personas a las que hay que recordarles constantemente sus obligaciones me resulta muy molesto, me cuesta gestionar el liderazgo cuando los miembros de un equipo no cumplen con su función dentro de él.
Veamos, a continuación, la diana de habilidades técnicas:
En este caso, destaco los siguientes seis ámbitos:
Planificación de proyectos: Es la habilidad para anticipar resultados deseables y para poner los medios necesarios en su consecución, generando respuestas específicas y contextualizadas desde dentro, sin importarlas de ámbitos no análogos o acatando las que vengan impuestas por la Administración de manera uniforme.
Comunicación: Como he dicho antes mi formación como lingüista favorece esta habilidad a nivel técnico y personal.
Organización de recursos: Es el conocimiento y las destrezas para identificar, obtener y organizar los recursos adecuados para asegurar el éxito de los proyectos. Por mi experiencia en organizaciones de tipo cultural y político desempeñando cargos de de organización, tengo habilidades para analizar las posibilidades del entorno y buscar información de las distintas Administraciones cuyas distintas convocatorias facilitan la obtención de determinados recursos.
Gestión del tiempo: creo que aunque se presente aquí como una habilidad técnica tengo aptitudes personales que facilitan esta habilidad, además de experiencia previa como madre y mujer trabajadora (la necesidad de conciliación entre las mujeres que somos madres y trabajamos dentro y fuera de casa nos hace expertas en la gestión del tiempo).
Evaluación: Es la capacidad para establecer los mecanismos apropiados para hacer un seguimiento sistemático y para modificar actuaciones individuales y grupales y los procesos generales de actuación. Por nuestra labor como docentes, creo que es algo en lo que tenemos cierta experiencia.
Profesionalidad: Es la capacidad y deseo de mantener los patrones de comportamiento apropiados a la profesión, en la prestación del servicio educativo. Creo, modestamente, que poseo dicha capacidad.
Como puntos débiles debo señalar los siguientes cinco:
Negociación: Es la habilidad para negociar con instancias internas y externas los procedimientos y recursos para el éxito de los proyectos.Entra en confrontación con la asertividad y la excesiva preocupación por lo demás que puede conllevar, en ocasiones, no ser demasiado buen negociador.
Motivación: Es la habilidad para involucrar al profesorado en el proyecto común de centro. Me parece la habilidad más difícil de todas, sobre todo por la fragmentación de nuestro gremio. Profesorado interino (en Asturias más del 30%) que está "de paso" en el centro, maestros, profesores de secundaria y de formación profesional, forman parte de un colectivo con intereses muy diversos a los que cuesta involucrar en un proyecto común. La excesiva carga lectiva en Asturias (con 20 o 21 horas lectivas en secundaria y la excesiva burocratización de nuestra profesión son inconvenientes para la implicación efectiva del profesorado en labores distintas que no sean las imprescindibles.
Coordinación: Es la habilidad para dirigir equipos, reuniones y alcanzar acuerdos. En esta habilidad influye la asertividad que, como vimos, no uno de mis puntos fuertes.
Gestión del conflicto: En la resolución del conflicto un director o directora debe identificar el problema que lo ha generado, centrarse en él y no en las causas ni en las consecuencias y no mezclar un conflicto con otro. Por mi manera de ser, tiendo a tener una visión general de las cosas y me cuesta aislar los problemas: no concibo atajar un conflicto sin la identificación del problema que lo ha provocado ni las causas y sus consecuencias.
Conocimiento del centro y comprensión del contexto: Aunque el centro está situado en una localidad en la que he nacido y crecido solo llevo dos años trabajando en él por lo que mi conocimiento del mismo es muy limitado aunque el contexto lo conozco y comprendo perfectamente.
Esta es mi primera diana de autoevaluación de habilidades personales:
Como puntos fuertes he de decir que se sitúan, por encima de los demás, la empatía, la preocupación por los otros, la escucha activa y la claridad y concisión en la expresión.
La empatía es la habilidad para entender los valores, las opiniones y las cualidades de los demás. Poseer esta habilidad ayuda a conocer el contexto, especialmente a las personas, saber lo que esperan y a realizar un análisis que sea el punto de partida de un proyecto global de centro. Pero un exceso de empatía conlleva, en ocasiones, un exceso de preocupación por los demás, que es la siguiente habilidad, y eso no siempre es positivo. La sensibilidad ante las preocupaciones y dificultades de los otros favorece el clima de comunicación pero puede llegar a bloquear a la persona que dirige un equipo de personas cuando se convierte en una obsesión constante, llegando a relegar a un segundo plano la preocupación por uno mismo.
En cuanto a la escucha activa y la claridad y concisión en la expresión son cualidades, ambas, muy relacionadas con la comunicación. La primera consiste en una sensibilidad y habilidad para escuchar atentamente a los demás y para prestarles atención plena, sin interrumpir ni dominar la conversación y la segunda consiste en expresar hechos y opiniones con economía y rigor, tanto oralmente como por escrito. Debido a mi formación como lingüista ambos son puntos fuertes dentro de mis habilidades personales.
En el otro extremo se sitúan la asertividad y el trabajo en equipo como puntos más flojos. En cuanto a la asertividad, se trata de la habilidad para decir directamente lo que uno quiere, necesita o siente, expresando las propias opiniones con firmeza pero respetando los intereses de los demás y los nuestros propios. Esto requiere, a veces, la confrontación dialéctica que, personalmente, me incomoda bastante y, sobre todo, una firmeza en los mandatos que me cuesta ejercer por miedo a que sean confundidas con autoritarismo (algo que detesto profundamente). De la mano de esto, el trabajo en equipo cuando hay personas a las que hay que recordarles constantemente sus obligaciones me resulta muy molesto, me cuesta gestionar el liderazgo cuando los miembros de un equipo no cumplen con su función dentro de él.
Veamos, a continuación, la diana de habilidades técnicas:
Planificación de proyectos: Es la habilidad para anticipar resultados deseables y para poner los medios necesarios en su consecución, generando respuestas específicas y contextualizadas desde dentro, sin importarlas de ámbitos no análogos o acatando las que vengan impuestas por la Administración de manera uniforme.
Comunicación: Como he dicho antes mi formación como lingüista favorece esta habilidad a nivel técnico y personal.
Organización de recursos: Es el conocimiento y las destrezas para identificar, obtener y organizar los recursos adecuados para asegurar el éxito de los proyectos. Por mi experiencia en organizaciones de tipo cultural y político desempeñando cargos de de organización, tengo habilidades para analizar las posibilidades del entorno y buscar información de las distintas Administraciones cuyas distintas convocatorias facilitan la obtención de determinados recursos.
Gestión del tiempo: creo que aunque se presente aquí como una habilidad técnica tengo aptitudes personales que facilitan esta habilidad, además de experiencia previa como madre y mujer trabajadora (la necesidad de conciliación entre las mujeres que somos madres y trabajamos dentro y fuera de casa nos hace expertas en la gestión del tiempo).
Evaluación: Es la capacidad para establecer los mecanismos apropiados para hacer un seguimiento sistemático y para modificar actuaciones individuales y grupales y los procesos generales de actuación. Por nuestra labor como docentes, creo que es algo en lo que tenemos cierta experiencia.
Profesionalidad: Es la capacidad y deseo de mantener los patrones de comportamiento apropiados a la profesión, en la prestación del servicio educativo. Creo, modestamente, que poseo dicha capacidad.
Como puntos débiles debo señalar los siguientes cinco:
Negociación: Es la habilidad para negociar con instancias internas y externas los procedimientos y recursos para el éxito de los proyectos.Entra en confrontación con la asertividad y la excesiva preocupación por lo demás que puede conllevar, en ocasiones, no ser demasiado buen negociador.
Motivación: Es la habilidad para involucrar al profesorado en el proyecto común de centro. Me parece la habilidad más difícil de todas, sobre todo por la fragmentación de nuestro gremio. Profesorado interino (en Asturias más del 30%) que está "de paso" en el centro, maestros, profesores de secundaria y de formación profesional, forman parte de un colectivo con intereses muy diversos a los que cuesta involucrar en un proyecto común. La excesiva carga lectiva en Asturias (con 20 o 21 horas lectivas en secundaria y la excesiva burocratización de nuestra profesión son inconvenientes para la implicación efectiva del profesorado en labores distintas que no sean las imprescindibles.
Coordinación: Es la habilidad para dirigir equipos, reuniones y alcanzar acuerdos. En esta habilidad influye la asertividad que, como vimos, no uno de mis puntos fuertes.
Gestión del conflicto: En la resolución del conflicto un director o directora debe identificar el problema que lo ha generado, centrarse en él y no en las causas ni en las consecuencias y no mezclar un conflicto con otro. Por mi manera de ser, tiendo a tener una visión general de las cosas y me cuesta aislar los problemas: no concibo atajar un conflicto sin la identificación del problema que lo ha provocado ni las causas y sus consecuencias.
Conocimiento del centro y comprensión del contexto: Aunque el centro está situado en una localidad en la que he nacido y crecido solo llevo dos años trabajando en él por lo que mi conocimiento del mismo es muy limitado aunque el contexto lo conozco y comprendo perfectamente.
jueves, 5 de abril de 2018
Elaboración de un Plan de Comunicación de centro
Seguimos trabajando en el curso para el Desarrollo de la Función Directiva y, en esta ocasión, el reto ha sido el de elaborar un Plan de Comunicación externa e interna de centro.
Antes de enfrentarme a ello, jamás me hubiera imaginado lo importante que es tener muy claro cuáles son los protocolos de actuación que deben regir una buena comunicación en un centro educativo, tanto a nivel interno como externo.
Gracias a este curso cada vez voy entendiendo mejor que una gestión eficaz es totalmente incompatible con la improvisación. Por esto, la elaboración de planes que tengan que ver con la gestión a todos los niveles me ha parecido crucial.
En el caso de la comunicación, concretamente,tratándose de un ámbito que he estudiado durante años y que creo que manejo con cierta soltura, me ha parecido sumamente útil sistematizar los canales, los interlocutores y los contextos para diseñar un plan realmente útil y aplicable en mi centro. Además, considero que es algo fundamental y que no debe faltar en un proyecto de dirección puesto que la comunicación es la base de construcción del conocimiento humano. Sé que puede haber muchos puntos mejorables pero me parece que he conseguido un buen documento de partida para consensuar en el marco de un equipo directivo y un consejo escolar.
Este es mi Plan de Comunicación:
Antes de enfrentarme a ello, jamás me hubiera imaginado lo importante que es tener muy claro cuáles son los protocolos de actuación que deben regir una buena comunicación en un centro educativo, tanto a nivel interno como externo.
Gracias a este curso cada vez voy entendiendo mejor que una gestión eficaz es totalmente incompatible con la improvisación. Por esto, la elaboración de planes que tengan que ver con la gestión a todos los niveles me ha parecido crucial.
En el caso de la comunicación, concretamente,tratándose de un ámbito que he estudiado durante años y que creo que manejo con cierta soltura, me ha parecido sumamente útil sistematizar los canales, los interlocutores y los contextos para diseñar un plan realmente útil y aplicable en mi centro. Además, considero que es algo fundamental y que no debe faltar en un proyecto de dirección puesto que la comunicación es la base de construcción del conocimiento humano. Sé que puede haber muchos puntos mejorables pero me parece que he conseguido un buen documento de partida para consensuar en el marco de un equipo directivo y un consejo escolar.
Este es mi Plan de Comunicación:
lunes, 2 de abril de 2018
Análisis DAFO del PEC del centro
En el curso El desarrollo de la función directiva del INTEF se nos invita a realizar un análisis de este tipo a partir de la documentación de nuestro centro, concretamente, a partir del PEC (Plan educativo de centro).
Tras una lectura sosegada y crítica del mismo, he elaborado el siguiente DAFO. No es un DAFO exhaustivo pero he tratado de mencionar los puntos más relevantes de cada apartado. A partir del mismo, se trataría de empezar a trabajar con nuestras fortalezas y oportunidades para menguar las debilidades y amenazas.
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